علوم انسانی|مبانی نظری مشکل املایی و دیکته نویسی دانش آموزان
مبانی نظری مشکل املایی و دیکته نویسی دانش آموزان
شناسه محصول :91596
موضوع : علوم انسانی
فرمت اصلی فایل : docx
تعداد صفحات : 20
تعداد بازدید : 392
حجم فایل: 0.021484375 مگابایت
مبانی نظری مشکل املایی ودیکته نویسی دانش آموزان(فصل دوم تحقیق) مشخصات این متغیر: منابع: دارد پژوهش های داخلی و خارجی: دارد کاربرد این مطلب: منبعی برای فصل دوم پایان نامه، استفاده در بیان مسئله و پیشینه تحقیق و پروپوزال، استفاده در مقاله علمی پژوهشی، استفاده در تحقیق و پژوهش ها، استفاده آموزشی و مطالعه آزاد، آشنایی با اصول روش تحقیق دانشگاهی نوع فایل:wordوقابل ویرایش عمده‌ترین مشکل املایی دانش‌آموزان: 31الف. نارسانویسی: 31ب. ضعف در حافظه‌ی دیداری: 33علل ضعف حافظه‌ی دیداری: 33ج. ضعف در تمیز دیداری 34د. حساسیت شنوایی 34پایین بودن حساسیت شنوایی عامل اصلی این اختلال است. نمونه‌ی این نوع اختلال: 35ه. عدم دقت و توجه 35علل اشتباه نویسی در دندانه: 35اشکالات مربوط به تشدید: 37تعریف املا: 38الگوی برنامه درسی املا: 41مهم‌ترین محاسن این الگو عبارت از: 42ولی به جهت هماهنگی مقدار متن املا در پایه‌های مختلف بدین شرح پیشنهاد می‌شود: 44معیارهای ارزشیابی 47عمده‌ترین مشکل املایی دانش‌آموزان: الف. نارسانویسی: 1- نارسانویسی به وضعیتی اطلاق می‌شود که دانش‌آموزان قواعد نگارشی در هنگام نوشتن رعایت نمی‌کنند، تمام کلمه یا بخشی از حروف آن را نمی‌تواند هم اندازه و هم شکل طبق قواعد نگارشی بنویسد، همچنین نارسایی آموزش در مورد استثناها و قواعد نگارشی جزو این دسته از مشکلات است. مثل نوشتن کلمه‌ی بندگی به صورت بنده‌گی یا نوشتن کلمه‌ی خواهر به صورت خاهر و… در این نوع اختلال دانش‌آموز کلمه را از نظر نقطه، دندانه، شکل درست حرف و… کاملاً درست می‌نویسد تنها مشکل این است که دانش‌آموز معیار درست نویسی کلمه و حروف آن را رعایت نمی‌کند. 2-دانش‌آموز مهارت‌هایی نظیر چرخش دست در نوشتن، گرفتن صحیح مداد را به خوبی یاد نگرفته است. 3- عدم حرکت مناسب انگشتان 4- ناهماهنگی چشم و حرکت دست 5- وضعیت قرار گرفتن نامناسب دفتر و مداد به هنگام نوشتن 6- نارسایی آموزش معلم در تمرین نوشتاری حروف 7-عدم هماهنگی حواس دیداری، شنیداری و حرکتی 8- خطا در ادراک دیداری حروف و کلمات 9- فاصله‌ی نامناسب چشم به هنگام نوشتن